传记

Dr. 丁美霞主要从事小学数学教育的研究和教学, 这是她在中国教了5年数学后产生的兴趣. 更具体地说，她关注的是教学环境(例如.g., 老师的知识, 课程, 课堂教学)可以更好地结构化，以发展学生对基本数学概念的复杂理解.g., 基本性质, 关系和结构), 这可能会为学生未来学习更高级的主题(如代数)奠定基础. 她的工作得到了美国国家科学基金会著名的职业奖的支持. 有了这些支持, 她从跨文化的角度确定了小学早期代数教学的必要知识. 这在她最近的书中有记载, 用例题解题的方法进行早期代数教学:来自中美的启示.S. 小学的教室.

实验室: 专业网站

研究兴趣

  • 课程
  • 数学教育
  • 老师的知识

课程

数量

名字

水平

电子商务3107

小学一年级到四年级的数学学习

本科

电子商务3207

数学与科学教学内容知识

本科

EPSY 8627

研究设计与方法导论

研究生

建造于5262年

质性研究概论

研究生

选定的出版物

  • 叮,米.伯恩斯，J., & 柯,X. (2023). 在机会倾向框架下，重新思考“质量教学”在预测代数学习中的作用:一项探索性的跨文化研究. 教育心理学杂志, 115(2), pp. 241-266. 美国心理学会(APA). doi: 10.1037 / edu0000767

  • 叮,米.李，X.曼弗雷多尼亚，M.L., & 罗,我们. (2022). 中美小学教师对跨文化数学视频的关注. 数学教师教育杂志. doi: 10.1007/s10857-021-09526-z

  • 叮,米.李，X.哈斯勒，R., & 巴内特,E. (2021). 理解经营的性质:跨文化分析. 国际科学技术数学教育杂志, 52(1), pp. 39-64. doi: 10.1080/0020739X.2019.1657595

  • 叮,米.哈斯勒，R., & 李,X. (2021). 小学数学课堂认知教学原则:以反比关系教学为例. 国际科学技术数学教育杂志, 52(8), pp. 1195-1224. doi: 10.1080/0020739X.2020.1749319

  • 叮,米. (2021). 通过中国和美国的例子解决问题的见解来教授早期代数.S. 小学的教室. (pp. 1-204). doi: 10.4324/9781003001713

  • 叮,米.陈伟., & 哈斯勒,R.S. (2019). 中美小学数学课堂的线性数量模型. 数学思维与学习, 21(2), pp. 105-130. doi: 10.1080/10986065.2019.1570834

  • 巴内特,E. & 叮,米. (2019). 联想性教学:自然课堂调查. 数学学习调查, 11(2), pp. 148-166. doi: 10.1080/19477503.2018.1425592